Guía ExIES de la UABC | Examen muestra de Lectura

Estimado aspirante, el día de hoy vamos a resolver los 5 ejercicios muestra que vienen en la parte de Lectura de la guía UABC 2023 versión ExIES.

Es importante que prestes atención en todo momento, ya que solamente de esa manera podrás entender las soluciones de los reactivos. De lo contrario, te costará más trabajo y tardarás mucho más en completar el simulador. ¡Comencemos!

Estructura

Recuerda que el examen consiste en un total de 160 reactivos, de los cuales 38 son reactivos piloto, es decir que son 122 en total los que cuentan para tu resultado final.

No olvides que el examen es el mismo para todas las carreras de UABC.

Estructura del examen

La parte de lectura consta de 36 reactivos efectivos y 14 piloto.

El temario del área de lectura es el siguiente:

1. Información e ideas
   1. Determinación de significados explícitos.
   2. Determinación de significados implícitos.
   3. Uso de razonamiento analógico.
   4. Cita de evidencia textual.
   5. Determinación de temas e ideas centrales.
   6. Comprensión de relaciones.
   7. Interpretación de palabras y frases en contexto.
2. Formas discursivas
   1. Análisis de la elección de palabras.
   2. Análisis de la estructura del texto.
   3. Análisis de un punto de vista.
   4. Análisis del propósito.
   5. Análisis de argumentos.
3. Intertextualidad
   1. Análisis de textos múltiples.
   2. Análisis de información cuantitativa.

Simulador de Lectura

Cada uno de los reactivos que vamos a resolver está compuesto por una pregunta que deberás responder con alguna de las 4 opciones que se incluyen en el ejercicio. Solo una opción es la correcta, así que asegúrate de leer bien las instrucciones para que sepas identificarla.

Recuerda revisar todo el proceso de ingreso a UABC, sus requisitos y pasos para no equivocarte al momento de realizarlo.

Lectura

Introducción del texto Mujeres científicas en Yucatán: obstáculos, retos y experiencias durante sus trayectorias educativas

La educación es el proceso que procura el desarrollo integral del ser humano y es a través de ésta que los individuos pueden transformar a la sociedad e incrementar su calidad de vida. Naturalmente, el proceso educativo se encuentra influido por diversos factores económicos, políticos y culturales que prevalecen en el país (Blancas, 2018), y depende de la interrelación (5) positiva de estos factores generar igualdad de oportunidades para hombres y mujeres, así como reducir lo más posible la brecha de género.

Desde el punto de vista histórico, en México, durante el siglo XVIII, las mujeres no podían acceder a los mismos niveles educativos que los hombres. Tal como lo relata Reinoso (2011), la alfabetización de la mujer tenía el fin de desenvolverse con eficiencia en los quehaceres (10) domésticos, lo que refleja una estratificación social por sexo, en la que el lugar de la mujer estaba en casa, encargada del cuidado, la crianza, la limpieza y la preparación de alimentos.

En la actualidad, existen avances en el acceso educativo, tal como lo demuestran los porcentajes de mujeres analfabetas entre 15 y 24 años que ha descendido en los últimos 50 años de 15%, que representaban en 1990, a 11.3% en 2000, 8.1% en 2010, a 5.5% en 2020 (INEGI, (15) 2021). En el mismo sentido, para el ciclo escolar 2018-2019, la Secretaría de Educación Pública (SEP, 2019) reportó el promedio de escolaridad en mujeres en 9.5 años y la eficiencia terminal en 68.4%, así como la paridad en la presencia de hombres y mujeres en nivel básico y medio superior con 18 262 139 y 18 373 677, respectivamente.

El nivel que refleja diferencias es el superior, ya que se presenta un sesgo en la elección de (20) las carreras universitarias, así lo demuestra el número de sustentantes para la Escuela Normal (para ser profesores), con 68732 mujeres y 23246 hombres. En la modalidad de capacitación para el trabajo, las cifras son 1 165 230 mujeres y 793 665 hombres. En relación con la modalidad de formación universitaria y tecnológica, los hombres son 1 824 029 y las mujeres 1 786 715 (SEP, 2019).

(25) Por otro lado, dentro del contexto de las mujeres mexicanas, el acceso a todos los niveles educativos ha sido marcado, según Huerta (2017), por seis fenómenos: 1) el ingreso masivo de mujeres con la creación de la Escuela Normal de Maestras en 1890; 2) la participación social de algunas maestras normalistas posrevolucionarias al asistir al primer Congreso Feminista de Yucatán en 1916; 3) el predominio del pensamiento liberal de la clase alta ante la (30) igualdad de educación, considerándola necesaria como bagaje cultural para trasmitir a su descendencia; 4) la educación vista como respaldo y defensa de vida al no tener una figura paterna; 5) el surgimiento de la clase social media, al considerar a la mujer como miembro de una posición económica que podía mejorar las condiciones de vida de la familia a través del ejercicio de una profesión; 6) la educación universitaria vista como un patrimonio en caso de viudez u otra (35) situación que amerite la aplicación de sus conocimientos en el campo laboral.

El texto es un extracto de Carrillo Espadas, P. I., & Flores Galaz, M. M. (2023). Mujeres científicas en Yucatán: obstáculos, retos y experiencias durante sus trayectorias educativas. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, LIII(1), 253-284. https://doi.org/10.48102/rlee.2023.53.1.532

Reactivo 1

¿Cuál es la función de la paráfrasis resaltada con tipografía negrita en las líneas 3-4 (“Naturalmente, el… interrelación…”) con base en la idea presentada al inicio del texto (líneas 1-2, “La educación… vida.”)?

1. Describir las distintas influencias que afectan al proceso educativo.
2. Resaltar una dependencia positiva entre los factores educativos.
3. Destacar la relevancia de la igualdad de oportunidades en la educación.
4. Aportar información sobre la idea de la educación como un proceso.

Solución

La solución de este primer ejercicio es la d).

Recordemos que al inicio del texto nos mencionan que la educación es un proceso que, en resumidas cuentas, puede hacer que una persona logre avanzar en su vida en todos los niveles posibles. Pues bien, en la paráfrasis simplemente se añade un dato sobre ese proceso, y es que la educación se ve afectada por varios factores, como por ejemplo la economía y la cultura de un país.

De ese modo, la función de la paráfrasis es aportar información sobre la idea de la educación como un proceso, lo cual prueba que nuestra elección es correcta.

Reactivo 2

De acuerdo con las líneas 12 a la 18 (“En la… respectivamente.”), ¿cuál es el objetivo principal de los datos sobre las mujeres y su índice de alfabetismo?

1. Demostrar que el índice analfabetas ha descendido significativamente según las encuestas.
2. Argumentar cómo las mujeres han podido acceder en el nivel básico y media superior.
3. Definir, a través de citas, cómo la SEP ha logrado obtener buenos resultados en educación.
4. Aclarar que los hombres y las mujeres acceden, en igualdad de género, al sistema educativo.

Solución

En esta ocasión debemos optar por la b).

Los datos y porcentajes de las líneas mencionadas en el ejercicio sirven como un argumento objetivo y demostrable de que las mujeres han logrado acceder al nivel básico. Son un argumento sólido gracias a que no se trata de una simple opinión de la autora, sino de una estadística tomada a partir de la realidad.

Reactivo 3

Lee la línea 19 (“El nivel… de…”) del texto y revisa las palabras resaltadas con tipografía negrita, ¿qué palabras las sustituyen mejor?

1. un sentido
2. una tendencia
3. una preferencia
4. un error

Solución

La opción c) es la que debemos escoger aquí. En primer lugar, veamos el segmento que se menciona en el ejercicio:

• “El nivel que refleja diferencias es el superior, ya que se presenta un sesgo en la elección de las carreras universitarias…”.

Lo que nos intenta decir ese enunciado es que en la educación superior hay una inclinación clara por parte de las mujeres hacia ciertas carreras. Para ello utiliza la combinación “un sesgo”. Esta resulta poco adecuada, ya que, aunque el término sesgo también habla de inclinaciones, no se refiere exactamente a una elección voluntaria.

En cambio, la palabra preferencia sí lo hace. Este sustantivo implica un deseo voluntario por alguna cosa. En consecuencia, debemos sustituir “un sesgo” por “una preferencia”:

• “El nivel que refleja diferencias es el superior, ya que se presenta una preferencia en la elección de las carreras universitarias…”.

Como vemos, la sustitución mejora el texto. Por lo tanto, queda claro que la opción c) es la correcta.

Reactivo 4

¿Cuál de las siguientes opciones es una inferencia lógica del fragmento que se encuentra en las líneas 25-29 (“Por otro… 1916;…”)?

1. El Congreso Feminista de Yucatán fue un evento que marcó un antes y un después en la historia de la mujer en la educación.
2. Las mujeres mexicanas tuvieron un recorrido difícil antes de ser reconocidas en el ámbito educativo, en todos los niveles.
3. Autores como Huerta (2017) han estudiado los distintos fenómenos del acceso de las mujeres mexicanas a la educación.
4. La Escuela Normal de Maestras fue un punto clave en el reconocimiento y aceptación del papel de las mujeres en la educación.

Solución

Esta vez hay que elegir la opción d). En el fragmento mencionado leemos lo siguiente:

• “Por otro lado, dentro del contexto de las mujeres mexicanas, el acceso a todos los niveles educativos ha sido marcado, según Huerta (2017), por seis fenómenos: 1) el ingreso masivo de mujeres con la creación de la Escuela Normal de Maestras en 1890; 2) la participación social de algunas maestras normalistas posrevolucionarias al asistir al primer Congreso Feminista de Yucatán en 1916…”.

La parte clave en la que nos debemos fijar allí es “el ingreso masivo de mujeres con la creación de la Escuela Normal de Maestras en 1890”. Lo que nos dice este enunciado es que dicha institución recibió una enorme cantidad de mujeres, lo que significó un aumento considerable de la población femenina que estudiaba.

Más adelante se menciona la participación en el primer Congreso Feminista. Sin embargo, se señala que solo algunas de las maestras participaron en él. Por ende, no fue algo masivo y de gran impacto, al menos no al nivel de la creación de la Escuela Normal. Este detalle nos obliga a descartar la opción a).

En conclusión, la Escuela Normal de Maestras fue un punto clave en el reconocimiento de las mujeres dentro de la educación, debido a que supuso el ingreso de muchas de ellas. Eso significa que la opción d) es la que soluciona el ejercicio.

Reactivo 5

Revisa las líneas 25-35 (“Por otro… laboral.”), ¿cuál es la mejor forma de sintetizar estas ideas?

1. Existen seis temas importantes para la historia de la educación de las mujeres mexicanas: el ingreso a escuelas normales y la participación social de las maestras…
2. A partir de seis razones se explica el porqué la mujer puede acceder a la educación: desarrollo del pensamiento liberal y la creación de la Escuela normal de Maestras en 1890…
3. Según Huerta, existen seis eventos históricos por los que la mujer puede acceder a la educación: la creación de escuelas normales y su continua participación al graduarse…
4. Dentro del contexto de las mujeres en México se entiende que fue crucial la creación de escuelas universitarias y de la participación social de las mujeres mexicanas en Yucatán…

Solución

La solución de este último ejercicio no es otra que la a), dado que esta opción sintetiza perfectamente las ideas del texto original. Esto se debe, en primer lugar, a su inicio: “Existen seis temas importantes para la historia de la educación de las mujeres mexicanas”.

Al decir que hay seis temas importantes ya se deja claro que hay un total de seis ideas. Además, el adjetivo importantes nos indica en una sola palabra lo mismo que el segmento “el acceso a todos los niveles educativos ha sido marcado, según Huerta (2017), por seis fenómenos”.

De igual modo, más adelante se incluyen las dos primeras ideas, que son el ingreso a las escuelas normales y la participación de las maestras en el congreso. En el texto original todas las ideas están desarrolladas con más palabras, mientras que en la opción a) aparecen resumidas.

Así pues, con el inicio y el resumen de las ideas, el párrafo de la opción a) refleja de manera sintetizada lo que se expresa entre las líneas 25 y 35.